【楽しさと学力】何を優先するか

以前行ったセミナーで、こんな質問をされたことを思い出した。

楽しいけど、子どもに力がつかない授業

楽しくないけど、子どもに力がつく授業

あなたは、どちらがいいですか？

なんだか、すごーく究極。

カレー味のう○○と、う○○味のカレー、食べるのならどっち？なんて質問が昔に流行ったけど、それくらい絶妙（？）な質問…。

ちなみに、ここで言う「楽しい」とか「力がつく」の定義は省きます。

ご自身の感覚で考えてください。

私も、その時めちゃくちゃ真剣に考えました。

そして、「どちらにするか」挙手を迫られたので…

はっきりは決まらないまま「楽しくないけど、子どもに力がつく授業」に挙手しました。

会場全体では、どちらの立場にも挙手がありました。

そこで、講師の方がいいます。

私は…

楽しくて、子どもに力がつく授業でないといけないと思います。

ちょっと…ずるい！笑

けど、納得です。

当たり前ですが、そりゃ、そうですね。

セミナーでの話は、ここまでなのですが…

これについて、私自身どうだろうと振り返ってみたのです。

すると、ここ最近で傾向（考え）が変わってきているなと実感。

以前は、楽しさ優先でした。

ざっくりと言えば…

楽しく学習していれば、自然と力がついてくるだろうという考えです。

だからこそ、子どもたちが熱中するような授業、知的好奇心が刺激されるような授業を目指していました。

それもすごく大事だと、今でも思います。

ただ、そこに「子どもに力をつける」というはっきりとした思いは…なかったように思います。

誤解しないでいただきたいのは、「子どもに力をつけなくてもいい」と思っているのではありません。

子どもに力をつけていくのは、当たり前なのです。

その当たり前のことを、強く強く意識していなかったな…ということ。

今は、そこが強く意識されています。

「子どもに力をつける」

「子どもを伸ばす」

こういう思いが強い。

だから、冒頭の質問では、後者の考えに挙手したのだと思っています。

もう少し、具体的に話をしてみます。

例えば、２年生の担任だとして…

（私自身、２年生の担任経験はないのですが）

２年生では「かけ算九九」を学習します。

では３年生に進級した時、全員が「かけ算九九」を習得しているかどうか。

もっと言えば「かけ算九九」を自在に活用できるかどうか。

「７×８は？」と問われて、一瞬で「５６！」と答えられる。

「かけ算九九」を習得していても…

「しちご３５…しちしち４９…しちは５６…あ、５６！」と答えている子、実際にいます。

九九は言えるけど…というレベルでは今後、桁数が増えた時やわり算のときに、スムーズに計算ができません。

「力をつける」というのは、一つにこういうことだと思います。

３年生では、「かけ算九九」はできることを前提で、教科書の学習が進んでいきます。

ただ、「かけ算九九」を習得できていない子も、決して珍しくありません。

もちろん、そういう場合は個に対応していきますが…

以前の自分だったら、そこの視点がすっぽりと抜けていたように思います。

きっと２年生を担任していても、「全員が九九を活用できるレベル」にまで鍛えていなかったと思います。

（もちろん学習において特別な支援を要する子もいますので、「全員」というのは一概には言えません）

楽しく、子どもに力をつけていく。

この視点を忘れずに、日々過ごしていきたいものです。